杭州有哪些关于外资方面的专科学校好一点？

杭州有哪些关于外资方面的专科学校好一点？很多朋友对这方面很关心，大淄博整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、大专食品专业有几种_
• 2、杭州有哪些关于外资方面的专科学校好一点？
• 3、关于三本园林专业问题

大专食品专业有几种_

食品营养与检测通常属于医学类，这类专业的学校通常是重点院校，非重点院校一般不会开设此类专业。在普通三本院校或专科学校，食品相关专业多被称为食品科学与工程或食品技术。例如，湖北大学知行学院、武汉生物工程学院以及华农楚天学院都设有食品科学与工程或食品技术专业。至于湖北以外的省份，情况就不大清楚了。

如果你真的对食品专业感兴趣，建议努力考上一本院校，然后继续攻读研究生。这样能够获得更全面和深入的知识。加油！

食品科学与工程专业的学生将学习食品加工、食品化学、食品分析、食品微生物学等课程。此外，还会进行实验室实践和实地考察，以了解食品生产过程中的各种技术和方法。食品技术专业则更注重实际操作技能的培养，如食品包装、食品保鲜等。

无论选择哪种专业，都需要具备扎实的基础知识和较强的实际操作能力。此外，良好的沟通能力和团队协作精神也是必不可少的。因为食品行业是一个多学科交叉的领域，涉及食品科学、化学、生物技术、工程学等多个方面。

食品专业的学生毕业后可以从事食品生产、研发、质量控制、市场营销等工作。随着人们对食品安全和健康意识的提高，食品行业的发展前景非常广阔。因此，对于有志于从事食品行业的学生来说，这是一个非常值得追求的专业。

在食品行业，学生可以接触到各种食品原料，了解其来源、加工方法和质量控制标准。通过学习，他们可以掌握如何将原材料转化为安全、健康、美味的食品。此外，食品科学与工程专业的毕业生还可以参与新产品的研发，为市场提供更加丰富多样的食品选择。

食品技术专业的学生则会更多地关注实际操作技能的培养，如食品包装、食品保鲜等。他们将学习如何通过创新的技术和方法，延长食品的保质期，保持食品的新鲜度和口感。

总之，食品科学与工程或食品技术专业为学生提供了广泛的职业发展机会。无论是从事研发、质量控制还是市场营销，都能在这个充满挑战和机遇的领域找到自己的位置。

杭州有哪些关于外资方面的专科学校好一点？

杭州工商大学

1911年，创建杭州中等商业学堂。章乃器、骆耕漠等是我校的著名校友。
1980年，国务院批准成立杭州商学院，获学士学位授予权。
1990年，获硕士学位授予权。
2003年，获博士学位授予权。
2004年，教育部批准更名为浙江工商大学。

学院设置
工商管理学院、旅游与城市管理学院、财务与会计学院、统计与数学学院、经济学院、金融学院、食品与生物工程学院、环境科学与工程学院、信息与电子工程学院、计算机与信息工程学院、法学院、人文学院、公共管理学院、外国语学院、日本语言文化学院、艺术设计学院、马克思主义学院、杭州商学院、章乃器学院、国际教育学院、成人教育学院、人民武装学院。

学科建设和科学研究
8大学科：管理学、经济学、工学、文学、法学、理学、历史学、哲学。
1个省属高校唯一的教育部人文社会科学重点研究基地：浙江工商大学现代商贸研究中心。
1个浙江省哲学社会科学重点研究基地：浙江省浙商研究中心。
4个浙江省省属高校人文社会科学重点研究基地：统计学、企业管理学、金融学、诉讼法学。
1个省级重中之重学科：食品科学与工程。
8个省级重点学科：企业管理学、统计学、食品科学与工程、产业经济学、管理科学与工程、金融学、数量经济学、旅游管理。
1个省级重点实验室： 浙江省食品安全重点实验室。
学校设有：出版社，日本国际交流基金会在我国南方设立的唯一海外日本学研究重点基地，全国首个、浙江省唯一的鲍莫尔创新研究中心，浙江省唯一的全球金融保险业（LOMA、CPCU）教育考试中心，浙江省省属高校唯一的教育部国外考试(TOEFL、GRE、GMAT)中心和公共外语考试中心，浙江省省属高校唯一的全国日语能力测试考点，浙江省计算机应用能力培训考核点。
49个研究机构：浙江工商大学现代商贸研究中心、浙江省浙商研究中心、杭州商贸业发展战略研究中心、浙江省旅游科学研究所、技术与服务管理研究中心、营销研究所、企业组织与战略管理研究所、中国饮食文化研究所、中国旅游文献研究所、现代会计研究所、财务管理研究所、统计科学研究所、数量经济研究所、系统科学与应用数学研究所、浙江经济社会发展研究中心、现代经济研究所、国际贸易研究所、产业经济研究所、金融研究所、证券与金融工程研究所、食品与生物工程研究所、水产加工研究所、食品生物活性制品研究中心、资源与环境研究所、网络与通信工程研究所、信号与信息技术研究所、信息工程与电子商务研究所、管理科学与工程研究所、计算机技术与软件工程研究所、WTO与中国法制研究中心、知识产权研究所、诉讼法研究所、浙江文化研究所、文化产业研究所、中国文化理论创新研究中心、艺术经济学研究所、浙江宗教研究中心（宗教研究所）、马克思主义理论研究中心、公共政策研究中心、土地研究所、应用语言学研究所、翻译与文化研究所、日本文化研究所、动画与艺术设计研究中心、新制度经济研究所、英美文学研究所、日本语言文学研究所、品牌形象设计研究所、体育人文研究所。
学校出版的《商业经济与管理》和《浙江工商大学学报》在国内外公开发行。《商业经济与管理》杂志是全国百强社科学报，是全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊和中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。

博士点和硕士点
3个博士学科点：企业管理学、统计学（浙江省唯一）、食品科学。
4个一级学科硕士点：工商管理、应用经济学、食品科学与工程、管理科学与工程。
37个硕士点：会计学、企业管理、旅游管理、技术经济及管理、管理科学与工程、国民经济学、区域经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济、西方经济学、食品科学、粮食油脂及植物蛋白工程、农产品加工及贮藏工程、水产品加工及贮藏工程、生物化工、环境工程、信号与信息处理、通信与信息系统、计算机应用技术、计算机软件与理论、民商法学、诉讼法学、国际法学、经济法学、专门史、马克思主义基本原理、行政管理、外国语言学与应用语言学、英语语言文学、日语语言文学、设计艺术学。
具有工商管理硕士（MBA）、法律硕士（JM）、工程硕士3种专业学位和同等学力人员申请硕士学位授予权。

本科教育
50个本科专业：工商管理、市场营销、人力资源管理、工程管理、经济学、国际经济与贸易、劳动与社会保障、金融学、保险、统计学、信息与计算科学、数学与应用数学、会计学、财务管理、审计学、旅游管理、资源环境与城乡规划管理、城市管理、法学、食品科学与工程、食品质量与安全、生物工程、环境工程、环境科学、给水排水工程、应用化学、电子信息工程、通信工程、测控技术与仪器、网络工程、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电子商务、物流管理、软件工程、汉语言文学、编辑出版学、广告学、哲学、新闻学、文化产业管理、公共事业管理、行政管理、社会工作、土地资源管理 、英语、法语、日语、艺术设计、动画。
3个国家级特色专业：统计学、工商管理、食品质量与安全
11个省级重点专业：工商管理、国际经济与贸易、金融学、统计学、食品科学与工程、信息管理与信息系统、食品质量与安全、会计学、计算机科学与技术、市场营销、英语。
21个列入浙江省第一批招生的专业：工商管理、市场营销、人力资源管理、经济学、国际经济与贸易、金融学、统计学、会计学、财务管理、审计学、法学、食品科学与工程、食品质量与安全、电子信息工程、通信工程、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电子商务、物流管理、英语、日语。
13个列入第一批招生的省市区：江苏、云南、四川、湖北、安徽、福建、山东、甘肃、海南、江西、重庆市和宁夏回族自治区、广西壮族自治区。
学校获教育部本科教学工作水平评估优秀。

办学规模和办学条件
研究生、全日制普通本科在校生24700余人。教职工1967人。专任教师1320人，博士生导师37人。正高职称199人，副高职称500人，博士373人。
学校占地面积1944亩，分为下沙校区和教工路校区。建筑面积87.48万平方米。教学科研仪器设备总值2亿多元，教学用计算机7280余台。
图书馆纸质图书201.6万册，电子图书87万册，中文纸质报刊2187种，外文纸质报刊299种，中外文全文电子期刊11000余种。经济类藏书种类列浙江省高校前茅。

对外交流
学校与美、英、加、澳、日、韩等50多个国家的学校和教育科研机构建立了师资培训、学生交换、互认学分、联合培养、合作研究等多层次、多类型的合作关系。
学校拥有外国留学生、港澳台学生招生权, 招收包括博士生在内的各类长期留学生。
学校设有国际教育学院，现有中国语言与文化、中国与中国商务、商务汉语等多个培训、合作项目。

关于三本园林专业问题

艺术设计专业的课程设置分为基础课程和专业方向课。基础课程包括素描、色彩、图案设计（又称工艺美术设计）、速写、风景写生等。普通高校艺术设计教育的基础课程开设的时间一般是三到四个学期，高职艺术设计教育的基础课程开设的时间一般是二到三个学期。两者在内容设置和时间设置上是不同的。对于“你是否认为应该开设基础课程”的回答：6.1%认为应开设基础课程；5.1%认为不应开设基础课程，应直接学习专业课程。其中选择应该的人当中有90.4%的人认为基础课程是该专业的重要课程；1.1%的人认为学校是这样安排的我们就这样学；3.5%的人认为是为以后的就业多一份机会；4.7%的人认为自己对这门课感兴趣。在选择不应该的人当中有37%的人认为自己以前没学过，不易上手；7.4%的人认为是在浪费时间；18.5%的人是因为不感兴趣。在基础课程开设的时间这个问题上，有多达37.4%的人选择开设二个学期；17.4%的选择三个学期，而只有15.3%选择四个学期。

由此可见，虽然有部分学生能认识到基础课程的重要性，但大部分学生对基础课程的重要性认识不够,笔者认为造成以上情况的原因主要有以下几点：
(1) 在市场经济浪潮的冲击下，学生学习有急于求成，无功不做之势。从心理角度上看，青年初期的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会知识都抱有极大的兴趣。但由于理论水平、知识经验的限制，他们辨别是非的能力有限，特别容易把错误消极的东西接受下来。受拜金主义思潮的影响，学生对艺术设计领域的认识首先是设计带来的金钱效益，根本没有认识其内涵。
(2) 对学习迁移的认识不足。学习是一个连续的过程，并且是在已有的知识经验基础上进行的，而且新的学习结果还可能会对已有的知识经验产生影响，心理学把这样的一些关系、影响称之为迁移。学生在学习过程中，首先没有认识到专业课程的内容安排和学习需要什么样的课程来支撑，所以不知道基础课程会对专业课程产生重要的影响。而这种影响就好比是房子与地基的关系，只有打好了地基，房子才能一层一层的往上盖。
(3) 教学目标不明确，教学计划不具针对性。在高职艺术设计教育中，教学内容和教学目的的制定都倾向与绘画专业靠近。在教学安排上都是抄袭和拷贝本科院校的模式，完全不具有高职艺术设计的专业特色。教学目标不明确，教学内容不具针对性，直接导致学生学习基础课的兴趣下降。

问卷调查中,对于“艺术设计专业的课程中，你认为理论课程”的回答，41.5%的人选择重要；51.8的人选择一般；4.6%的人认为不重要；更有甚者的是2.1%选择可有可无; 在“你认为你所在的学校，不应开设的课程”这一选项中，学生的选择一致指向理论课程，特别是史论; 对于“你最喜欢的艺术设计专业课程”的回答，现代设计史、中国工艺美术史等史论课的比例仅占15.4%、1.4%。

虽然大部学生认识到理论课程的重要性，但在理论课程中逃课、打瞌睡、看小说、谈天说地是一个不争的事实。笔者认为影响该问题的原因主要有以下几个： www.dolcn.com
(1) 学生对理论课缺乏兴趣，认识不足。兴趣是人们追求事物的最大潜动力。学生一旦丧失对理论课的兴趣，学习毫无目的、方向、结果可言。
(2) 教师授课处于“任务式”状态。学生对理论课的认识以及兴趣的提升都取决于教师对理论课的授课方式和态度。在某些教师心里理论课的模式是：从头到尾“照本宣科” 、“唾液横飞”，下课铃声一响就卷课本走人。没有师生互动，没有教与学的穿插。
(3) 学校本身对理论课程的轻视。学校对理论课程的轻视不是意味着完全取消理论课程的设置。而是体现在：课时安排较短；应当开设必修课的转为选修课；不能提供相应的教学设施和资源等等。
学生的就业素质直接与学校的培养目标相连，高职教育的培养目标用一句话来概括就是培养高级应用型和工艺型人才。1996年全国职业教育会议提出：高职人才的培养目标是“培养实用性、技能型人才，优先满足第一线和农村地区对高等应用型人才的需要”。培养目标既是高职学校的办学宗旨，又是学生就业素质形成的重要因素。

作为学校，培养目标的科学化和有效化是对学生的负责，对于学生，培养目标是他们学习的动力和目标。他们仅要求在学校的专业课程设置下完成学业，重要的是要在就业素质形成内容的指导下针对性的加以完善自我，以备进入社会适应相应的满足。

作为教师和学校应及时召开专业座谈会和就业指导，明示艺术设计的就业素质。教师正当引导培养学生的各种能力水平，对号入座，完善学生的各种素质结构，纠正学生对就业素质的错误理解。

学生专业方向选择的盲目性，对学生个人的发展和学校专业品牌的打造造成了一定的影响。笔者认为可以从以下几个方面入手避免学生盲目地选择专业方向：
(1) 兴趣为导向，以自身为尺度，以市场为标准。在心理学里，兴趣是人力求认识和趋向某事物并与肯定情绪想联系的个性倾向。人的兴趣是建立在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。兴趣对于人们的认识活动具有非常重要的作用，浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。所以在专业方向的选择上，兴趣是第一因素。作为高职艺术设计专业的学生，多处于青少年期。在这一时期的学生求知欲旺盛，面对自然和社会都报着极大的兴趣和好奇。由于自身实践经验和理论知识的缺乏，喜欢赶潮流，追时髦，常常喜欢离开现实的条件去追求自己达不到的理想。由于社会、政治、经济、家庭条件的制约，每个人的能力水平都不一样，在专业方向的选择上也是不一样的。俗话说“多大的脚，穿多多大的鞋”，在专业方向选择上，学生应把握好自身的尺度。
市场是高职院校与学生联系的枢纽，特别是高职艺术设计教育所面对的是对社会的设计服务。其学校的培养方向，教师的教学取向都带有明显的市场性。处于市场竞争机制下的设计服务工作是复杂的、繁琐的，同时又是诱人的。面对市场的设计热，吸引了众多学生的选择，所以在专业方向选择上，市场的形势标准是第三位因素。
(2) 召开专业咨询座谈会，学校与学生相互沟通
在专业方向选择是，学校都应该召开专业咨询座谈会。到会的一般为各专业的骨干教师和社会行内人士，给学生提供相应的参考意见。但在咨询时，教师应注意谈话的语言，避免出现诱导和说教，应保持在客观的评价专业前景，课程内容和能力支撑上，不要过多的褒贬，以免良莠不齐。 大淄博

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